Ответ: Добрый день! Места в группу есть, но все же лучше позвонить и записаться или договориться о встрече.

Ответ: Добрый день! В связи с длительной болезнью педагога занятия по общей физической подготовке решено отложить до следующего учебного года. Всем записавшимся были разосланы SMS-сообщения. Приносим свои извинения, если Вам сообщение не было отправлено вовремя.

Ответ: Добрый день! Набор в группу уже открыт, желательно позвонить в детский центр и оставить свои координаты, чтобы вам сообщили точное время начала занятий.

Ответ: Добрый день! Занятия с детьми второго года жизни прохлдят по субботам в 16-00. Более подробную информацию можно узнать у нашего педагога Светланы Юрьевны по тел. 89101954543

Ответ: Занятия по английскому языку продолжаться будут, как я и обещала, с ноября месяца. Организационное собрание состоиться 12 ноября (в субботу) в 11-00. Уточним расписание занятий и состав групп. Дополнительную информацию можно получить по телефону 8-909-254-17-02 или по электронке 080285@list.ru

Ответ: Действительно, с младшими группами мы не учим алфавит, и когда я слышу этот вопрос от родителей, мне всегда хочется задать встречный: «А зачем?». Учиться писать или читать на английском языке в этом возрасте еще рановато, так зачем мы будем тратить драгоценное время урока на запоминание или раскрашивание букв алфавита, если нам это пока не требуется? Лучше выучим новое разговорное выражение, которое будем с успехом применять в речевых ситуациях, или песенку, или стишок, и потом родителям расскажем – и интереснее, и полезнее.
Кроме того, при изучении букв английского алфавита даже у младших школьников возникает явление так называемой «языковой интерференции», когда дети переносят опыт своего родного языка на иностранный, т.е. начинают читать английские буквы, как русские. Требуются дополнительные объяснения, почему буква называется так, а читается совсем по-другому, почему одна и та же буква может передавать несколько звуков и от чего это зависит. Несколько сложно для малышей, не правда ли?
Поэтому мы начинаем изучать алфавит, а вместе с ним и первые правила чтения только с младшими школьниками. До этого – просто знакомимся со знаками транскрипции, и то – именно знакомимся, а не заучиваем и не ставим целью занятий.

Ответ: Как бы это ни банально звучало, в первую очередь нужно желание заниматься . В остальном – ничего особенного. Потребуется рабочая тетрадь (своя для каждой группы), набор фломастеров (достаточно 4-6 цветов) и папка, куда ребенок будет все это складывать. Также неплохо иметь клей-карандаш и набор карандашей, но это по желанию.

Ответ: На этот счет среди педагогов и родителей нет единого мнения. Есть как сторонники раннего развития ребенка, которые придерживаются принципа «чем раньше – тем лучше», так и противники. Для первых существуют специальные программы, позволяющие начинать изучение языка практически с самого рождения малыша, вторые считают, что не надо «лишать ребенка детства» и откладывают знакомство с иноязычной культурой до 2-го класса школы.
Наверное, как и в других спорных вопросах, здесь лучше придерживаться золотой середины и начинать обучение иностранному языку не раньше 3-4 лет, когда ребенок уже достаточно хорошо говорит на родном языке. Хотя все зависит от индивидуальных особенностей малыша – самому младшему ребенку, с которым мы успешно занимались изучением английского, было 2 года 7 месяцев.

Ответ: В нашем центре мы не занимаемся по методике Монтессори. Что бы объяснить почему, немного углублюсь в историю.
Мария Монтессори, врач по профессии, работала с детьми с ограниченными умственными возможностями. Что бы помочь таким детям она начала свои исследования в области педагогики и психологии. Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребёнка. Так, например, её математический материал позволяет ребёнку, ощущая в руке одну бусину и блок из тысячи бусин, получить представление о числах один и тысяча.
Основной целью занятий было научить детей с ограниченными умственными возможностями важнейшим навыкам самообслуживания, которые помогли бы им в дальнейшем не быть изгоями в обществе.
Можно долго рассуждать о преимуществах и недостатках такого подхода, только вопрос, на мой взгляд в другом: а нужно ли вообще применять методику, специально разработанную для детей с ограниченными умственными возможностями, на занятиях с ребятами? Зачем? На мой взгляд, прежде чем отдавать своего ребенка в группу, где занятия ведутся по модной сейчас методике, нужно немного изучить вопрос: что стоит за непонятным «импортным» названием, для кого была разработана эта методика и в чем состоит основная цель обучения.